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Leibniz Institute for Science and Mathematics Education, Kiel

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  • 1
    Keywords: Beobachtung ; Empirische Untersuchung ; Sekundarstufe I ; Lehrer ; Lehrerfortbildung ; Lernen ; Unterrichtsforschung ; Unterrichtsgestaltung ; Videoaufzeichnung ; Physikunterricht ; Analyse ; Entwicklung ; Wirkung ; Wirkungsforschung ; Deutschland
    In: Prenzel, Manfred (Hrsg.); Allolio-Näcke, Lars (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms., Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006), S. 99-123, 3-8309-1743-0
    In: 978-3-8309-1743-4
    Description / Table of Contents: Das Projekt, über das [berichtet wird], schließt einerseits an Befunde aus TIMSS an und bezieht sich andererseits auf PISA 2006, das dann den Schwerpunkt auf naturwissenschaftliche Kompetenz legen wird. Im Blickpunkt des Projekts - einer Videostudie - steht der Physikunterricht. Kompetenz- und Interessenstests zu Beginn und am Ende eines Schuljahres gestatten es, mehr oder weniger lernwirksame Unterrichtsmuster über Beobachtungsverfahren zu identifizieren. Damit stellt das Projekt vor den Auswertungen der nächsten PISA-Runde empirisch geprüfte Theorien zu Effekten des naturwissenschaftlichen Unterrichts in Deutschland bereit. In der letzten Phase des Projekts wurden (mit Hilfe einer multimedialen Lernumgebung) Möglichkeiten untersucht, videographierte Unterrichtssequenzen systematisch für die Lehrerfortbildung zu nutzen. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Article
    Pages: grafische Darstellungen
    ISBN: 3-8309-1743-0 , 978-3-8309-1743-4
    Language: German
    Note: Literaturangaben
    FIS Link: 777873
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  • 2
    Keywords: Lernen ; Soziale Kompetenz ; Computerunterstützter Unterricht ; Video ; Personalentwicklung ; Produkt ; Betriebliche Weiterbildung ; Betriebliche Kommunikation ; Deutschland
    In: Foerderung sozialer Kompetenzen in der Personalentwicklung., Goettingen u.a.: Hogrefe (2007), S. 39-69
    Type of Medium: Article
    Pages: Illustrationen
    Language: German
    FIS Link: 800827
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  • 3
    Keywords: Empirische Untersuchung ; Unterrichtsbeobachtung ; Lehrer ; Lernen ; Unterrichtsforschung ; Unterrichtsgestaltung ; Unterrichtsorganisation ; Videoaufzeichnung ; Naturwissenschaftlicher Unterricht ; Physikunterricht ; Analyse ; Deutschland
    In: Prenzel, Manfred (Hrsg.), Studies on the educational quality of schools. The final report on the DFG Priority Programme., Münster u.a.: Waxmann (2007), S. 79-99, 978-3-8309-1863-9
    Description / Table of Contents: The project which the authors report about is, on the one hand, based on the results of TIMSS and, on the other hand, connected to PISA 2006 which focuses on scientific literacy (OECD, 2006). The authors summarise the outcomes of a six-year video study that investigated science teaching and learning in German physics classrooms using different designs. By testing the competency and interest of the students at the beginning of and after the school term and by analysing videotaped lessons, it was possible to identify more and less effective teaching patterns. Consequently, empirically proven theories about the effects of science teaching in Germany are provided which will be of great assistance for the analysis of the PISA 2006 data. The last phase of the project aimed at making the results and the approach of the video study accessible to practitioners and teachers, it investigated the possibility of using videotaped sequences of science lessons for teachers' professional development. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Article
    Pages: grafische Darstellungen , Illustrationen
    ISBN: 978-3-8309-1863-9
    Language: English
    Note: Tabellen , Literaturangaben
    FIS Link: 806940
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  • 4
    Keywords: Bildungsforschung ; Lernen ; PISA (Programme for International Student Assessment) ; Vereinigte Staaten
    In: Bybee, Rodger W. (Hrsg.); McCrae, Barry J. (Hrsg.), PISA Science 2006. Implications for Science Teachers and Teaching., Arlington, Va.: NSTA Press (2009), S. 111-115, 978-1-933531-31-1
    Type of Medium: Article
    ISBN: 978-1-933531-31-1
    Language: English
    FIS Link: 884610
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  • 5
    Keywords: Kompetenz ; Pädagogische Psychologie ; Lehramtsstudent ; Lehramtsstudium ; Fachkompetenz ; Lernen ; Lehren ; Projekt ; Messung ; Deutschland
    In: Zlatkin-Troitschanskaia, Olga (Hrsg.); Beck, Klaus (Hrsg.); Sembill, Detlef (Hrsg.); Nickolaus, Reinhold (Hrsg.); Mulder, Regina (Hrsg.), Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung., Weinheim u.a.: Beltz (2009), S. 211-223, 3-407-32103-1
    In: 978-3-407-32103-9
    Description / Table of Contents: Aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive sind vor allem Grundlagen in Bezug auf das Lehren und Lernen und damit pädagogisch-psychologische Kompetenzen von besonderer Relevanz. Ihnen kommt gerade für die Gestaltung von Lernumgebungen ein besonderer Stellenwert zu. Im Folgenden werden deshalb pädagogisch-psychologische Kompetenzen gezielt in den Blick genommen und strukturelle und prozessorientierte Komponenten der Kompetenzen geklärt. Anschließend wird der Stand der Forschung in Bezug auf die Erfassung der Kompetenzen dargestellt. Im Zentrum des Beitrags steht... das Projekt OBSERVE in dem ein standardisiertes und kontextualisiertes Instrument zur Erfassung pädagogischpsychologischer Kompetenzen in der Wahrnehmung lernwirksamer Merkmale des Unterrichts entwickelt und getestet wird. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Article
    Pages: grafische Darstellungen
    ISBN: 3-407-32103-1 , 978-3-407-32103-9
    Language: German
    Note: Tabellen
    FIS Link: 889071
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  • 6
    Keywords: Vergleichende Erziehungswissenschaft ; Bildungspolitik ; Schule ; Schüler ; Schülerin ; Lernen ; Unterrichtsforschung ; Unterrichtsmaterial ; Unterricht ; Wissenschaft ; Internationaler Vergleich ; Zeitaufwand ; PISA-Studie ; OECD-Staaten
    Description / Table of Contents: "The OECD Programme for International Student Assessment (PISA) assesses the competencies of 15-year-old students around the world. In 2006, the PISA report focused on the science competencies 15-year-old students developed. The report does not reflect a systematic consideration of science learning environments in schools and their relationship to cognitive and motivational outcomes in terms of scientific literacy. However, in all investigated countries, schools are where young people become familiar with science over an extended period of time. Hence, this book aims to provide detailed information on science teaching and learning in schools in the OECD countries. Data from the PISA 2006 school principals' and students' questionnaires is used for the description of science teaching and learning. First, the context of science teaching in schools is described to provide a background for the analyses that follow. Then, the book draws a detailed picture of different components of science teaching relevant for student learning. In addition, international patterns of science teaching and learning are investigated. The investigation focuses on the teaching of scientific enquiry. This focus is chosen because the process of scientific enquiry represents the way in which researchers think, and it provides students with ample opportunities to develop science literacy. Further investigations include the effects of different patterns of science teaching on student literacy. The book concludes with implications for policy and practice." (author's abstract).
    Type of Medium: Book
    Pages: 99 S.
    ISBN: 978-3-8309-2506-4
    Parallel Title: Ein internationaler Vergleich der wissenschaftlichen Lehre und des Lernens. Weitere Resultate von PISA 2006.
    Language: English
    FIS Link: 966794
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  • 7
    Keywords: Empirische Untersuchung ; Fragebogen ; Unterrichtsanalyse ; Einstellung (Psy) ; Test ; Lehrer ; Schüler ; Lernerfolg ; Lehr-Lern-Forschung ; Lernen ; Videoaufzeichnung ; Unterricht ; Konstruktivismus ; Physikunterricht ; Wissenschaftsverständnis ; Deutschland
    In: Meyer, Meinert A. (Hrsg.); Prenzel, Manfred (Hrsg.); Hellekamps, Stephanie (Hrsg.), Perspektiven der Didaktik., Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008), S. 259-276, 3-531-15494-X
    In: 978-3-531-15494-7
    Description / Table of Contents: Der Beitrag geht der Frage nach der Bedeutung von konstruktivistischen Überzeugungen von Lehrpersonen für ihr unterrichtliches Handeln und für das Lernen der Schülerinnen und Schüler nach. Hierzu werden Daten der IPN-Videostudie genutzt, die Auskunft über Überzeugungen der Lehrpersonen (Wissenschaftsverständnis; Lernen von Schülerinnen und Schülern: Fragebogen), ihre Unterrichtspraxis (aus Sicht der Lehrpersonen selbst: Fragebogen; aus Sicht von außen stehenden Beobachtern: Videoanalysen) und Informationen über Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern (Wissen: Wissensrest und Interesse: Fragebogen) liefern. In die Analysen (Regressionen; HLM) wurden 50 deutsche Physiklehrpersonen mit 1249 Schülerinnen und Schülern einbezogen. Die Ergebnisse bestätigen nicht alle Annahmen, indem sie zwar auf einen Zusammenhang zwischen dem Verständnis von Wissenschaft und der Sichtweise auf das Lernen von Schülerinnen und Schülern hinweisen, jedoch keinen Beleg dafür liefern, dass ein konstruktivistisches Lernverständnis vermehrt zu lernunterstützenden Unterrichtsformen und positiveren Lerngewinnen auf Seiten der Schülerinnen und Schüler führt. (DIPF/Orig.).
    Description / Table of Contents: This essay investigates the role of constructivist beliefs of teachers for teaching practices and the learning processes of students. The data of a national video study (1PN video study) are analyzed using information on teachers' beliefs (about the nature of science, student learning: teacher questionnaire), teaching practices (from the perspective of teachers:teacher questionnaire; independent observers: video analysis) and student learning (knowledge: test; interest: student questionnaire). Multi-level analyses include 50 German physics teachers and their 1249 students. The results show diverse findings that do not support all assumed conjectures. They demonstrate a systematic relationship between teacher beliefs about the nature of science and the nature of student learning. However, it has not been possible to show that a constructivist understanding of student learning is related to student-oriented teaching practices and a positive knowledge and interest development of the students. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Article
    ISBN: 3-531-15494-X , 978-3-531-15494-7
    Language: German
    Note: Tabellen
    FIS Link: 841665
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  • 8
    Keywords: Bildungsforschung ; Forschung ; Lernen ; Lernumgebung ; Video ; Analyse ; Europa ; Vereinigte Staaten
    In: Learning environments research, Bd. 9 (2006) H. 3, S. 253-271, 1387-1579
    In: 1573-1855
    Description / Table of Contents: This study explored the role of student characteristics in studying micro teaching-learning environments. The overarching hypothesis is that teachers teach differently to micro environments in their classrooms. This study is the first of a series exploring the following four questions: (1) What student profiles are identified at the beginning of a school year with respect to cognitive and motivational-affective factors? (2) How do students with different profiles perceive conditions in their learning environment? (3) To what degree do classrooms differ in the composition of student profiles? (4) What are possible consequences for examining micro teaching-learning environments? The study investigated 82 randomly selected high school science classrooms. Student characteristics were assessed at the beginning of the school year. After a video taped teaching unit, students were asked to rate the degree to which they experienced learning conditions as supportive. Latent class analysis (LCA) showed five distinct student profiles that varied along cognitive and motivational-affective dimensions. Multilevel analyses showed effects of student profiles assessed at the beginning of the school year on the students' perception of learning conditions in a teaching unit 4 months later. To illustrate consequences for examining micro teaching-learning environments, student profiles were linked to video examples. The examples point to the special value of LCA in studying micro teaching-learning environments: they make it possible to focus on the individual student and to investigate the interplay of student characteristics and the learning environment.
    Type of Medium: Article
    ISSN: 1387-1579 , 1573-1855
    Language: English
    FIS Link: 860052
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  • 9
    Keywords: Bildungsforschung ; Lernen ; Lernumgebung ; Unterricht ; Messverfahren ; Europa ; Vereinigte Staaten
    In: Learning environments research, Bd. 9 (2006) H. 3, S. 195-197, 1387-1579
    In: 1573-1855
    Type of Medium: Article
    ISSN: 1387-1579 , 1573-1855
    Language: English
    FIS Link: 860055
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  • 10
    Keywords: Kompetenz ; Bildungsforschung ; Lernen ; Naturwissenschaften ; Naturwissenschaftliche Kompetenz ; Deutschland ; Europa
    In: Schneider, Wolfgang (Hrsg.); Hasselhorn, Marcus (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie., Göttingen: Hogrefe (2008), S. 608-618, 978-3-8017-1863-3
    Type of Medium: Article
    ISBN: 978-3-8017-1863-3
    Language: German
    FIS Link: 860632
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