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Leibniz Institute for Science and Mathematics Education, Kiel

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  • 1
    Keywords: Kompetenz ; Erhebungsinstrument ; Pilotstudie ; Unterrichtsbeobachtung ; Validität ; Wahrnehmung ; Lehramtsstudent ; Videoaufzeichnung ; Professionalität ; Forschungsprojekt
    In: Klieme, Eckhard (Hrsg.); Leutner, Detlev (Hrsg.); Kenk, Martina (Hrsg.), Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes., Weinheim; Basel: Beltz (2010), S. 296-306, 0514-2717, 978-3-407-41157-0
    Description / Table of Contents: Die professionelle Wahrnehmung von Unterricht stellt einen zentralen Bestandteil von Lehrerexpertise dar. Sie zeigt an wie Lehrpersonen Unterricht professionell beobachten und interpretieren und sollte bereits früh im Studium ausgebildet werden. Voraussetzung dafür bilden adäquate Methoden zur Erfassung von Kompetenzen im Bereich der professionellen Wahrnehmung von Unterricht. Bisher fehlt es allerdings an standardisierten und dennoch kontextualisierten Instrumenten, um die Struktur und die Entwicklung professioneller Unterrichtswahrnehmung adäquat zu erfassen und zu beschreiben. Ein zentrales Ziel des Projekts Observe stellt die Entwicklung eines videobasierten, standardisierten Diagnoseinstruments zu Erfassung professioneller Unterrichtswahrnehmung dar, welches die in der Lehrerforschung bisher eingesetzten "weichen" Instrumente deutlich erweitert. In diesem Beitrag wird über (1) den theoretischen Ansatz und die Fragestellungen, (2) die Methode im Sinne der Instrumentenentwicklung und Pilotierungsstudie, sowie (3) über die Ergebnisse nach einem Jahr Projektarbeit berichtet. In diesem Zeitraum konnte durch die Kombination aus videographierten Unterrichtssequenzen und standardisierten Rating-Items ein inhaltlich valides Instrument entwickelt werden. Zudem zeigen die Ergebnisse aus der Pilotierungsstudie (N=40 Lehramtsstudierende), dass es mit dem OBSERVER gelingt, eine hohe Akzeptanz bei Lehramtsstudierenden in Bezug auf die Bearbeitung des Instruments Observers zu erreichen. (DIPF/Autor).
    Type of Medium: Online Resource
    ISBN: 978-3-407-41157-0
    ISSN: 0514-2717
    Language: German
    FIS Link: 927661
    Location Call Number Expected Availability
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  • 2
    Keywords: Kompetenz ; Pädagogische Psychologie ; Lehramtsstudent ; Lehramtsstudium ; Fachkompetenz ; Lernen ; Lehren ; Projekt ; Messung ; Deutschland
    In: Zlatkin-Troitschanskaia, Olga (Hrsg.); Beck, Klaus (Hrsg.); Sembill, Detlef (Hrsg.); Nickolaus, Reinhold (Hrsg.); Mulder, Regina (Hrsg.), Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung., Weinheim u.a.: Beltz (2009), S. 211-223, 3-407-32103-1
    In: 978-3-407-32103-9
    Description / Table of Contents: Aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive sind vor allem Grundlagen in Bezug auf das Lehren und Lernen und damit pädagogisch-psychologische Kompetenzen von besonderer Relevanz. Ihnen kommt gerade für die Gestaltung von Lernumgebungen ein besonderer Stellenwert zu. Im Folgenden werden deshalb pädagogisch-psychologische Kompetenzen gezielt in den Blick genommen und strukturelle und prozessorientierte Komponenten der Kompetenzen geklärt. Anschließend wird der Stand der Forschung in Bezug auf die Erfassung der Kompetenzen dargestellt. Im Zentrum des Beitrags steht... das Projekt OBSERVE in dem ein standardisiertes und kontextualisiertes Instrument zur Erfassung pädagogischpsychologischer Kompetenzen in der Wahrnehmung lernwirksamer Merkmale des Unterrichts entwickelt und getestet wird. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Article
    Pages: grafische Darstellungen
    ISBN: 3-407-32103-1 , 978-3-407-32103-9
    Language: German
    Note: Tabellen
    FIS Link: 889071
    Location Call Number Expected Availability
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  • 3
    Keywords: Empirische Untersuchung ; Aufmerksamkeit ; Wahrnehmung ; Exploration ; Lehramtsstudent ; Lehrerausbildung ; Microteaching ; Unterricht ; Sehen ; Bewegung (Motorische) ; Analyse ; Professionalität ; Deutschland ; München
    In: Seidel, Tina (Hrsg.); Thiel, Felicitas (Hrsg.), Videobasierte Unterrichtsforschung. Analysen von Unterrichtsqualität, Gestaltung von Lerngelegenheiten und Messung professionellen Wissens., Wiesbaden: Springer VS (2017), S. 75-92, 978-3-658-15738-8
    Description / Table of Contents: Die Untersuchung von Aufmerksamkeitsprozessen aus der Perspektive der Handelnden beim Unterrichten ist in der Forschung zur Professionellen Unterrichtswahrnehmung bisher weitgehend unberücksichtigt. In dieser Studie werden daher die Blickbewegungen von Lehramtsstudierenden mit Hilfe von mobilem Eyetracking (MET) untersucht. Während des Unterrichtens in standardisierten Lehrsettings (M-Teach) sowie im Klassenunterricht wurden die Blickbewegungen von N = 7 Studierenden aufgezeichnet und Fixierungshäufigkeit und -dauer analysiert. Entsprechend der Annahmen aus der Expertiseforschung zeigt sich, dass Lehramtsstudierende große interindividuelle Unterschiede im Fokus ihrer Aufmerksamkeit aufweisen und diese vorrangig auf einzelne Lernende richten. Die Ergebnisse liefern wichtige Implikationen für die Frage wie Aufmerksamkeitsprozesse bereits zu Beginn der Ausbildung, zum Beispiel durch das Beobachten eigener MET-Videos, geschult werden können. (DIPF/Orig.).
    Description / Table of Contents: Professional vision research lacks behind regarding the investigation of attention processes in teaching action. In this study, eye movements of preservice teachers were assessed by mobile eye-tracking technology (MET). Eye movements of N = 7 preservice teachers while teaching in standardized instructional situations (M-Teach) and while teaching in classroom were recorded and analyzed with regard to fixation frequency and fixation duration. According to assumptions of expertise research, the results show that preservice teachers strongly differ in their focus of attention. Furthermore, they show that preservice teachers distribute their attention only over a few pupils while teaching. The findings provide important implications with regard to the question how to support attentional processes even at an early stage of professional development, for example by observing own MET videos. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Article
    Pages: Illustrationen
    ISBN: 978-3-658-15738-8
    Parallel Title: Wohin blicken Lehramtsstudierende beim Unterrichten? Eine Eyetracking Studie zu Aufmerksamkeitsprozessen in unterschiedlichen Lehrsetting.
    Language: English
    FIS Link: 1124563
    Location Call Number Expected Availability
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  • 4
    Keywords: Empirische Untersuchung ; Qualitative Analyse ; Quantitative Forschung ; Unterrichtsbeobachtung ; Wahrnehmung ; Lehrbefähigung ; Lehramtsstudent ; Unterrichtsbedingungen ; Videoaufzeichnung ; Unterricht ; Expertise ; Identifizierung ; Interpretation ; Deutschland
    In: Journal for educational research online, Bd. 7 (2015) H. 2, S. 34-58, 1866-6671
    Description / Table of Contents: Professionelle Unterrichtswahrnehmung in Bezug auf allgemein didaktische Merkmale des Unterrichtens stellt eine zentrale Voraussetzung für Handlungskompetenzen von Lehrpersonen dar. Damit wird beschrieben, ob Lehrpersonen ihr professionelles pädagogisch-psychologisches Wissen über Lehren und Lernen nutzen, wenn sie Ereignisse im Unterricht identifizieren (Noticing) und interpretieren (Reasoning). Noticing und Reasoning werden als eine Fähigkeit betrachtet. Bis heute fehlen Studien, die das Zusammenspiel zwischen den beiden Fähigkeiten in Bezug auf die Anwendung in authentischen Klassensituationen untersuchen. Deshalb haben die Autoren bei Lehramtsstudierenden (N = 109) anhand eines speziell ausgewählten Videoclips deren Fähigkeiten für Professionelle Unterrichtswahrnehmung untersucht. In Bezug auf den Videoclip bestanden umfangreiche Informationen zu allgemein didaktischen Aspekten des Lehrens und Lernens, die Experten identifizierten und interpretierten. Als methodischer Ansatz wurden offene Fragen zum Videoclip und qualitative Analysen genutzt. Diesen Ansatz validierten die Autoren über einen Vergleich mit einem zweiten, quantitativen Instrument. Die Ergebnisse zeigen, dass Lehramtsstudierende bereits eine Reihe relevanter Ereignisse identifizieren, die repräsentativ für Lehr-Lern-Komponenten sind. Allerdings haben sie Schwierigkeiten, zu Erklärungen bzw. Vorhersagen zu kommen, die denen von Experten entsprechen. Die Validierung zeigt positive Zusammenhänge zwischen beiden methodischen Ansätzen. Die Studie stellt damit Wissen zur Bedeutung des Zusammenspiels zwischen den beiden Fähigkeiten des Identifizierens und des Interpretierens bereit. Darüber hinaus macht sie deutlich, dass man nicht nur die Qualität der Interpretationen beachten sollte, sondern auch ob die Inhalte der Interpretationen mit denen von Experten übereinstimmen. (DIPF/Orig.).
    Description / Table of Contents: It is important for pre-service teachers to develop professional vision - the ability to use professional knowledge to notice and reason about specific aspects of teaching and learning processes in classroom situations. Noticing and reasoning are considered to be interrelated processes; however, to date few studies have explored the interplay between them. To bridge this gap, we selected a video, on which experts in the field of teaching and learning research agreed on, that two pedagogical strategies - relevant for student learning - can be noticed and reasoned. After N = 109 pre-service teachers observed and commented on the video, we analyzed the quality of their noticing and reasoning abilities using an open question and a qualitative analysis approach which was validated by comparing the results to a second, quantitative measure of reasoning. Our results indicate that pre-service teachers intuitively noticed important classroom events representative of the two pedagogical strategies under investigation. However, they struggled when reasoning about those pedagogies and attempting to match their explanations and predictions with those of experts. The validation showed positive correlations between pre-service teachers' reasoning as measured using the two approaches. Our study provides specific insights about the importance to consider both: the interrelation between noticing and reasoning as well as the content of reasoning and its match with expert opinions. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1866-6671
    Parallel Title: Wie Lehramtsstudierende lernwirksame Unterrichtsbedingungen erkennen und interpretieren.
    Language: English
    FIS Link: 1080836
    Location Call Number Expected Availability
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  • 5
    Keywords: Unterrichtsbeobachtung ; Medieneinsatz ; Mediennutzung ; Lehrerforschung ; Lehramtsstudent ; Lehrerausbildung ; Referendar ; Videoaufzeichnung ; Heuristik ; Effektivität ; Evidenz
    In: Journal for educational research online, Bd. 5 (2013) H. 1, S. 90-114, 1866-6671
    Description / Table of Contents: Der Beitrag liefert eine Forschungssynthese zur Nutzung von Video in der universitären Lehrerausbildung. Die Forschung wird dahingehend zusammengefasst, welche Ideen derzeit verfolgt werden und welche Evidenzen zur Nutzung von Video vorliegen. Basierend auf dem Forschungsstand leiten die Autoren fünf forschungsbasierte Heuristiken zum Einsatz von Video ab. Die Forschungsergebnisse einer Reihe ausgewählter Studien werden genutzt, um die Heuristiken weiter zu spezifizieren. Es werden Erfahrungsregeln vorgestellt, wann, wie und warum Video in der universitären Lehrerbildung eingesetzt werden kann. Die Erfahrungsregeln sollen helfen, Stärken und Schwächen von Video als ein Medium zur Unterstützung des Lernens von Lehramtsstudierenden zu klären. (DIPF/Orig.).
    Description / Table of Contents: This article provides a research synthesis on the use of video in pre-service teacher education. Common ideas and evidences concerning the use of video in pre-service teacher education are reviewed. Based on the state-of-the-art in using video, five research-based heuristics are derived. Research findings of a number of studies are further used to illustrate the specification of heuristics. Specifically, a set of rules of thumb about when, how, and why to use video is presented to clarify the strengths and limitations of video as a medium to support pre-service teacher learning. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1866-6671
    Language: English
    FIS Link: 1021718
    Location Call Number Expected Availability
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  • 6
    Keywords: Kompetenz ; Empirische Untersuchung ; Erfahrung ; Selbsteinschätzung ; Wahrnehmung ; Stichprobe ; Lehrer ; Lehramtsstudent ; Lehrerausbildung ; Sportunterricht ; Praxissemester ; Praxisbezug ; Student ; Deutschland ; Jena
    In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, Bd. 5 (2012) H. 1, S. 29-46, 1867-2779
    Description / Table of Contents: Angesichts aktueller Reformprozesse und der Diskussion um die Förderung berufsfeldbezogener Kompetenzen in der Lehrerbildung beschäftigt sich der Beitrag mit den Kompetenzeinschätzungen Studierender in einem Praxissemester. Dabei wird die Bedeutung außerschulischer pädagogischer Erfahrungen als Lernvoraussetzung untersucht, die besonders in der Sportlehrerbildung als prägende Faktoren für die Berufswahl gelten. In der vorliegenden Untersuchung wurden die Kompetenzeinschätzungen von Sportstudierenden (N = 37) mit Studierenden anderer Fächer (N = 74) vor und nach dem Absolvieren einer 5-monatigen Praxisphase verglichen. Der Fokus lag dabei auf Kompetenzen im Unterrichten und Erziehen, basierend auf den bildungswissenschaftlichen Standards der KMK (2004). Anschließend wurde geprüft, inwiefern pädagogische Vorerfahrungen auf einen Unterschied in den Kompetenzeinschätzungen in den befragten Gruppen hinweisen. Die Befunde zeigen, dass die Kompetenzeinschätzungen Sportstudierender im Rahmen eines Praxissemesters in gleichem Maße zunehmen wie die Einschätzungen Studierender anderer Fächer. Zudem besteht in beiden Gruppen kein statistisch signifikanter Unterschied zwischen einer hohen bzw. niedrigen Ausprägung außerschulischer pädagogischer Vorerfahrungen und den Kompetenzeinschätzungen. Die vorliegenden Befunde stehen in Diskrepanz zu Annahmen der Bedeutsamkeit, die in der Literatur praktischen Erfahrungen in der Lehrerbildung zugeschrieben wird. Mögliche Ursachen werden diskutiert und Perspektiven für die weitere Forschung aufgezeigt. (DIPF/Orig.).
    Description / Table of Contents: Recent reforms in pre-service teacher education highlight the importance of developing domain specific competencies in the context of practical internships. In this regard the article focuses on pedagogical pre-experiences as a prerequisite for the development of competencies. Especially in PE-teacher education such experiences are seen as a formative factor. The present study investigates the self-assessment of competencies during a 5-months practical internship with regard to student teachers in physical education (N = 37) and other domains (N = 74). Subsequently it was analyzed to what extent pedagogical pre-experiences refer to differences in the self-assessments of competencies in both groups. The results show a similar development of both, physical education students and students of other subjects, concerning the self-assessments of competencies. No statistically significant difference can be found. With regard to previous assumptions found in literature, the findings are critically discussed. The article draws some conclusions and provides perspectives for further research. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Article
    ISSN: 1867-2779
    Parallel Title: Pedagogical pre-experiences and perceived competences in the context of a practical internship - domain-specific considerations in physical education teacher education.
    Language: German
    Note: Tabellen
    FIS Link: 988958
    Location Call Number Expected Availability
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  • 7
    Keywords: Pädagogik ; Bildungsqualität ; Selbstkonzept ; Lehramtsstudent ; Lehramtsstudium ; Lehrerausbildung ; Schulpraktikum ; Berufliche Kompetenz ; Mentor ; Student
    In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, Bd. 27 (2013) H. 1-2, S. 77-86, 1010-0652
    Description / Table of Contents: Im Rahmen der Reform der Lehrerausbildung in Deutschland sind Praxisphasen und die Gestaltung der Lernbegleitung Studierender während dieser Phasen besonders im Blick. Dabei fehlen bislang Analysen von Zusammenhängen zwischen der Lernbegleitung und den Kompetenzeinschätzungen von Lehramtsstudierenden in Praxisphasen. Die Studie untersucht die Veränderung subjektiver Kompetenzeinschätzungen von Lehramtsstudierenden und betrachtet Zusammenhänge dieser mit der wahrgenommenen Lernbegleitung im Rahmen eines Praxissemesters. Hierzu wurden insgesamt 221 Lehramtsstudierende vor und nach einem Praxissemester schriftlich befragt. Die Ergebnisse zeigen systematische Zusammenhänge zwischen der universitären Lernbegleitung und den Veränderungen in den Kompetenzeinschätzungen der Studierenden. Insbesondere die wahrgenommene Lernbegleitung in den universitären Begleitseminaren stellt einen Prädiktor für die Zuwächse in den Kompetenzselbsteinschätzungen während des Praxissemesters dar. (ZPID).
    Type of Medium: Article
    ISSN: 1010-0652
    Language: German
    FIS Link: 1003241
    Location Call Number Expected Availability
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  • 8
    Keywords: Pilotstudie ; Unterrichtsbeobachtung ; Validität ; Wahrnehmung ; Diagnose ; Lehramtsstudent ; Fachkompetenz ; Video ; Unterricht ; Messverfahren ; Professionalität ; Deutschland
    In: Schwarz, Bernd (Hrsg.); Nenniger, Peter (Hrsg.); Jäger, Reinhold S. (Hrsg.), Erziehungswissenschaftliche Forschung - nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung" - AEPF-KBBB im Frühjahr 2009., Landau: Verl. Empirische Pädag. (2010), S. 170-177, 3-941320-25-4
    In: 978-3-941320-25-3
    Description / Table of Contents: [Die Autoren] stellen die Ergebnisse der inhaltlichen Validierung eines videogestützten Instruments zur Erfassung professioneller Wahrnehmung ("Observe") mittels "Laut-Denken" Protokollen von Lehramtsstudierenden vor. Aus den im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms "Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen" [gewonnenen] Befunde[n] aus der ersten Pilotierungsphase geht hervor, dass das Diagnoseinstrument durch seine hohe Akzeptanz bei den Lehramtsstudierenden gut für einen Einsatz in der Lehrerausbildung geeignet ist und insbesondere, dass in Ergänzung zu quantitativen Analysen, Unterrichtsvideos ein hohes Aktivierungspotenzial für die Studierenden besitzen und die Rating-Items als unterstützen[d] für die Unterrichtsbeobachtung erlebt werden. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Article
    Pages: Illustrationen
    ISBN: 3-941320-25-4 , 978-3-941320-25-3
    Language: German
    Note: Tabellen
    FIS Link: 935828
    Location Call Number Expected Availability
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  • 9
    Keywords: Inhaltsanalyse ; Multivariate Analyse ; Qualitative Forschung ; Quantitative Forschung ; Tagebuch ; Varianzanalyse ; Fähigkeit ; Lehramtsstudent ; Lehrerausbildung ; Lernen ; Reflexion (Phil) ; Hochschulforschung ; Struktur ; Deutschland ; Jena
    In: Empirische Pädagogik, Bd. 26 (2012) H. 2, S. 271-291, 0931-5020
    Description / Table of Contents: Der Einsatz von Lerntagebüchern stellt einen innovativen Zugang dar, um die Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden zu fördern. Bisher ist allerdings wenig darüber bekannt, wie Reflexionsprozesse so unterstützt werden können, dass sie sich jenen von Lehrexperten annähern. Der gegenwärtige Forschungsstand liefert Hinweise darauf, dass die Strukturierung von Lerntagebüchern (z. B. in Form von "Prompts") Lehramtsstudierende beim Verfassen von Lerntagebüchern unterstützen kann, expertenhaft zu reflektieren, indem sie beispielsweise vermehrt tiefenorientierte Elaborationsstrategien anwenden. Aufgrund dessen wurde in dieser Studie untersucht, inwieweit der Grad an Strukturierung von Lerntagebüchern einen Effekt auf das Anwenden tiefenorientierter Elaborationsstrategien aufweist. Datengrundlage bilden Lerntagebücher von N = 109 Lehramtsstudierenden. Diese erstellten im Rahmen eines pädagogisch-psychologischen Hochschulseminars zu Beginn eine schriftliche Reflexion mit geringem Strukturierungsgrad und im Verlauf des Seminars schriftliche Reflexionen mit hohem Strukturierungsgrad. Diese Reflexionen wurden mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet und quantitativ analysiert. Die Ergebnisse multivariater Varianzanalysen mit Messwiederholung zeigen sowohl, dass ein hoch strukturiertes Reflexionsformat expertenhafte Reflexionsfähigkeit bei Lehramtsstudierenden signifikant stärker anregt als ein gering strukturiertes Reflexionsformat als auch, dass diese Fähigkeit bis zum Ende des Seminars aufrecht erhalten bleibt. Diese Befunde verweisen darauf, dass ein hoch strukturiertes Format bei Lerntagebüchern Lehramtsstudierenden hilft vermehrt tiefenorientierte Elaborationsstrategien anzuwenden. (DIPF/Orig.).
    Description / Table of Contents: Despite the prominent use of learning journals in teacher education, it is still unclear how learning journals facilitate pre-service teachers' reflection skills developing towards those of expert teachers. In this study we investigated to what extent deep level elaboration strategies change when writing a learning journal based on low structured guidance versus high structured guidance. For that purpose N = 109 pre-service teachers, all enrolled in a seminar in educational psychology, first wrote a learning journal according to a low structured format and then learning journals according to a high structured format. Their learning journal data was in a first step analysed by means of qualitative content analyses, secondly codings were summarized quantitatively. The results of multivariate analyses of variance with repeated measurement show that highly structured learning journals stronger facilitated pre-service teachers' deep level elaboration strategies, and that pre-service teachers could maintain this level of reflection over the course of the seminar. We conclude that highly structured formatted learning journals foster deep level elaboration strategies. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Article
    Pages: grafische Darstellungen
    ISSN: 0931-5020
    Parallel Title: Using learning journals in university teacher education - effect of structured learning journals on pre-service teachers' skills of reflecting like expert teachers.
    Language: German
    Note: Tabellen
    FIS Link: 981629
    Location Call Number Expected Availability
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  • 10
    Keywords: Wissen ; Pädagogische Forschung ; Kognition ; Metakognition ; Einstellungsmessung ; Itemanalyse ; Testverfahren ; Schulpolitik ; Schulleiter ; Lehrer ; Lehramtsstudent ; Lehrerausbildung ; Lehrerfortbildung ; Schüler ; Entdeckendes Lernen ; Lernbedingungen ; Motivation ; Unterrichtsmethode ; Selbstgesteuertes Lernen ; Indikator ; Naturwissenschaftlicher Unterricht ; Literaturbericht ; Studie ; Übersicht ; Welt
    Description / Table of Contents: This report documents indicators and instruments in the context of inquiry-based science education (IBSE). It is embedded in a project that aims at disseminating inquiry-based science teaching on a large scale across Europe. Recent research about IBSE is rather specific to individual research questions and focuses on single aspects of IBSE. Furthermore, the instruments and indicators underlying the different studies are predominately not systematically covered. In this report single indicators and instruments in the context of science education are brought together. Thereby a coherent database and a link to different research results are presented. The indicators and instruments in this report originate from a systematic literature review about IBSE from 2005-2009. To receive a comprehensive picture about research on IBSE the scope of this review contains instructional aspects (1), implementation areas of politics/stakeholders (2) and teacher education and teacher professional development (3). This report contributes to supplying a systematic overview about instruments and indicators in the field of IBSE. It addresses researchers, politicians and stakeholders, teacher educators and teachers who are interested in methods of research and dissemination in the context of science education and IBSE. (DIPF/Orig.).
    Type of Medium: Book
    Pages: 428 S. , Illustrationen , grafische Darstellungen
    ISBN: 3-8309-2594-8 , 978-3-8309-2594-1
    Language: English
    Note: Tabellen , Literatur- und URL-Angaben S. 393-398
    FIS Link: 988719
    Location Call Number Expected Availability
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